Jeder Dritte Schüler mit ADHS erhalten, keine Schule, Interventionen, Studie findet
Mindestens jeder fünfte Schüler mit ADHD erhalten keine Schule Leistungen trotz erleben signifikante schulischen und sozialen Beeinträchtigungen, die eine Lücke besonders deutlich für heranwachsende und Jugendliche aus nicht-Englisch-sprechenden und/oder Familien mit geringem Einkommen, fanden die Forscher in der größten Studie von Kindern und Jugendlichen mit ADHS, die jemals durchgeführt.
Die neuen Erkenntnisse basieren auf Daten, die auf 2,495 Jugendlichen mit ADHS im Alter von 4 bis 17 Jahren aus den Vereinigten Staaten, gesammelt durch die Nationale Erhebung der Diagnose und Behandlung von ADHS und Tourette-Syndrom (NS-DATEN). Der survey, die größte bisher von Eltern von Jugendlichen mit ADHS, Dokumente, inwieweit Schülerinnen und Schüler erhält die Schule Dienstleistungen, die Art der Dienstleistungen, die Sie erhalten, und die Faktoren, die Vorhersagen kann, welche Arten von Dienstleistungen, die Sie erhalten.
„Wir haben festgestellt, dass, obwohl die Mehrheit der Studenten waren derzeit erhalten Sie eine oder mehrere Schule-Dienstleistungen, nur eine Minderheit erhalten Unterstützung, um Ihr Verhalten, und mindestens einem von fünf Studenten erhielten keine Schule Unterstützung trotz bedeutendes Bildungs-Beeinträchtigung“, sagte führen Autor George DuPaul, professor für schulpsychologie und außerordentlicher Dekan für Forschung am College of Education an der Lehigh University. „Die Lücke zwischen Beeinträchtigung und service Empfang war besonders deutlich bei Jugendlichen mit ADHS und für Jugendliche mit ADHS, die aus nicht-englischsprachigen und/oder Familien mit geringem Einkommen.“
Die Forschung erscheint im Journal of Attention Disorders, in dem Artikel „Prädiktoren der Erhalt der Schule Dienstleistungen, die in einer Nationalen Stichprobe von Jugendlichen Mit ADHS,“ co-authored durch DuPaul mit Andrea Chronis-Tuscano von der University of Maryland (College Park) und Melissa Danielson und Susanna Visser von den Centers for Disease Control and Prevention.
ADHS in Bezug auf soziale und Akademische Beeinträchtigung
Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS) tritt bei 2 bis 15 Prozent der Jungen Kinder, die mit 11 Prozent der Kinder in den USA erhalten die Diagnose ADHS, die irgendwann in Ihrem Leben. Die chronische Erkrankung, die dauert oft bis zum Jugendalter und Erwachsenenalter ist gekennzeichnet durch anhaltende Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität und Impulsivität.
Schüler mit ADHS sind an der höheren Gefahr für grade retention, underachievement, Identifikation für special education services und Schulabbrecher und sind zu einem höheren Risiko von Lernstörungen. Schüler mit ADHS weisen auch die Akademische Leistung Schwierigkeiten als eine Funktion des niedrigeren raten von auf-task-Verhalten und Abschluss der arbeiten. Jugendliche mit ADHS Defizite in Lesen, Mathematik und Rechtschreibung im Vergleich zu Ihren Altersgenossen. ADHS ist auch im Zusammenhang mit der sozialen Beeinträchtigung, wie Schwierigkeiten der Interaktion mit Gleichaltrigen und Erwachsenen Autoritätspersonen, der Aufbau und die Pflege von Freundschaften und erleben höhere raten von peer-Ablehnung.
Der Umfang und Schweregrad der funktionellen Beeinträchtigung erlebt, die von Jugendlichen mit ADHS in akademischen und sozialen Bereichen oft macht Schule-basierten Interventionen und Diensten, die erforderlich sind, sagte der Forscher. Frühere Studien haben gezeigt, dass schulische Interventionen verbessern Klassenzimmer Verhalten und die Akademische Leistung. Schüler mit ADHS können auch qualifizieren sich für individualisierten Unterricht und damit verbundene special education services, durch eine individualisierte education program (IEP) oder Bildungs-Unterkünfte unter das Bundes-behindertengleichstellungsgesetz Bürgerrechte code (504 plan).
Nur wenige Studien haben untersucht, inwieweit Schülerinnen und Schüler mit ADHS erhalten schulische Unterstützung und intervention Dienstleistungen, und dies ist der erste Blick auf diese Fragen in einer nationalen Probe über elementaren, mittleren und high-school-Schüler.
Für das Studium, die Schule Dienstleistungen enthalten, die schulische Erziehung zu unterstützen, intervention oder Unterkunft (wie Nachhilfe, zusätzliche Hilfe von einem Lehrer, bevorzugte Sitzplätze, extra Zeit, um arbeiten abzuschließen, oder eingeschrieben in special education) und classroom management (wie reward-Systeme, Verhaltensänderung oder eine daily report card). Die Eltern wurden auch gefragt, ob Ihr Kind hatte einen individuellen Förderplan oder eine 504-plan.
1 3 die Schüler erhalten keine Schule-basierte Interventionen
Die Studie fand heraus, dass etwa jeder Dritte Schüler mit ADHD erhielt keine Schule-basierten Interventionen und zwei der drei erhielten keine Klassenzimmer-management, was eine große Lücke in der Bekämpfung der chronischen Beeinträchtigung im Zusammenhang mit ADHS-Symptomen. Ein Fünftel der Studenten mit ADHS, die zu erheblichen akademischen und sozialen Beeinträchtigung, für Menschen in not der Dienste erhalten keine Schule eingreifen. Fast jeder vierte Schüler hatte wiederholt eine Klasse und eine sechs hatte, wurde von der Schule verwiesen. Mittleren und high-school-Studenten mit ADHS wurden deutlich weniger wahrscheinlich als Grundschüler erhalten jede Art von Schule service (außer 504 Pläne), obwohl im Allgemeinen ähnlich, wenn nicht schlimmer, Beeinträchtigung und ein höheres Risiko für Schulisches Versagen und Vertreibung.
„Wir erwarten, dass die meisten Schüler mit ADHD erhalten würde irgendeine form von Unterstützung, waren aber überrascht, dass so wenige waren, die Dienste zu verwalten Ihr Verhalten (letzteres ist die primäre Schwierigkeit, dass die Schüler mit dieser Störung erleben),“ DuPaul sagte. „Wir erwarten, dass es Unterschiede im service Empfang basierend auf dem Alter (dh. Jugendliche erhalten weniger Unterstützung) und Rasse/Ethnizität; allerdings waren wir überrascht über das Ausmaß, in dem diese Lücken erkennbar waren und das Ausmaß der Disparitäten.“
Die Beeinträchtigung vs. services-Lücke ist eine ernste Angelegenheit, da diese Schüler in eine höhere als Durchschnittliche Risiko für Bildungs-underachievement und Schule dropout, DuPaul, sagte. Der Befund, dass Jugendliche aus nicht-Englisch-sprechenden Familien sind weit weniger wahrscheinlich zu haben, eine 504 Bildungs-support-plan als die Jugend aus Englisch-sprachigen Familien zeigt die Notwendigkeit für Pädagogen zu fördern und zu unterstützen, die nicht-Englisch-sprechenden Familien, die in der Beschaffung von notwendigen schulischen Leistungen für Ihre Kinder mit ADHS, fügte er hinzu.
Die Ergebnisse haben direkte Implikationen für die Bildungspolitik und-Praktiken und sollte im Interesse der Eltern und Personen mit ADHS, Lehrer und andere pädagogische Fachkräfte, die psychische Gesundheit Profis und Entscheidungsträger, die Forscher sagte.